李立，广东碧桂园学校总校副校长、国际高中校长，教育部基础教育课程教材发展中心实验区领军型校长。
“因材施教”的三个主要办法
在李立看来，全球化的大背景对人才的培养提出了个性化、多样化的要求，国际化学校要从教育的本质出发，贯彻“因材施教”的理念来培养学生。为此，他主张学校要为学生量身定制学习规划、开设丰富的学术课程和课外活动。
为学生量身定制学习规划
在多年的教学过程中，李立发现在入学之初许多学生对将来是迷茫的，很少有学生能明确地了解自身爱好，这成为学校因材施教的阻碍。因此，他强调因材施教应以为每一位学生量身定制适合的学习规划为基础。当学生进入高中阶段就指派专门的老师对其进行指导，引导学生发现自己的兴趣并制定学习和未来发展规划。学生在此基础上选择自己擅长和喜欢的课程、决定自己留学的国家、就读的大学及专业。
丰富的学术课程
课程选择方面，李立认为，在面对丰富的国际课程时，学校应给予学生指导，帮助学生找到适合自己的课程。
李立介绍，A-Level、IGCSE英式高中课程更适合理工科强，想要就读英联邦名校的学生学习；AP美式高中课程更适合综合素质比较强，想要就读美国名校的学生学习；IBDP课程被称作是国际教育的领跑者，更适合英语能力强，综合素质高的学生，IBDP毕业生在欧美各国名校中都备受青睐。
多样的实践活动
为培养学生的综合素质，除学术课程之外，课外活动也不可或缺。李立主张学校设置丰富的课外实践活动，以帮助学生得到全面发展。
以广东碧桂园的“一带一路”骑行活动为例，通过骑行活动，不仅能锻炼学生的身体，还能培养学生迎接挑战的毅力、克服困难的勇气，以及团队精神、家国情怀、全球视野。李立强调，在进行任何活动时学校都应有强大的安全保障，不仅要有教师全程跟随，还要配有救护车等安全设备。
“从0到100”的超才培养
“常规的因材施教办法可以照顾到全体学生，但不能满足具有超常能力学生的需求”，这是李立近二十年深耕教育的切身感受。因此，在教学过程中还应关注到对超才的培养。
在他看来，作为教育的实施主体，学校应尽早发现能力出众的人才，并为其提供最优质的教育资源，开展科学的个性化教育，以便于他们成为顺应时代发展的潮流与学科发展趋势的人才，为我国培养创新型人才。作为一个国际教育的“老兵”，李立认为，根据国家现阶段的人才培养计划及要求，学校应重视培养从0到1的创新型人才，而不仅是从1到100的复制型人才，最好将学生培养为从0到100的超才。
他表示超才培养应在选拔学生、教师分配、课程设置方面下足功夫。
系统性选拔测试
李立建议学校在中小学阶段就进行超才的选拔，学校应不仅关注在数科领域杰出的学生，也要留意在语言、人文等方面的超才选拔。
在进行选拔测试的过程中，学校应让对应领域的专业教师对学生进行全方位测试，通过测试的学生可在家长的同意下纳入培养。
针对性辅导
在学生通过测试后，学校应在学生的正常学习之外，对学生进行满足其需求的超前学习辅导，并开展高中奥赛培训、组织创新型科研活动，根据学生的选择及规划进行指导，帮助学生入读世界最顶尖大学。
教师团队支撑
李立指出，在对学生的辅导上，教师团队的支撑非常重要。超才培养涉及的研究领域包括计算机、生化、物理、文学、哲学、历史、经济、教育、心理学等，因此学校应配备有充足的专业教师，为学生提供更有针对性的指导。
行业“老兵”眼里的广东国际教育市场
在多年的管理过程中，李立带领学校的学术团队和国际高中管理团队，进行了课程教学活动和管理等方面的变革，搭建出了个性化教育的框架，以及特色的中外融通课程体系。此外，他还注重与国外院校的合作，重视教师专业发展和课堂教学模式的研究，以提高教学效率。
在广东地区的国际教育行业深耕多年，李立不仅在教育理念和管理方面积累了大量经验，对广东的整体市场情况也有着较为准确的把握。他认为广东紧临港澳，区位很特殊，拥有多个经济特区，国际化程度高，国际教育行业因而发展兴盛。
李立认为，广东的国际化学校为了打造良好的国际教育生态和口碑，获得社会的认同，未来应在以下三方面发力：
第一，国际化学校要做国民教育，为中华民族的伟大复兴培养栋梁之才。第二，国际化学校要以质量求生存，以特色求发展，满足家长多样化的需求。第三，国际化学校要努力为每名学生提供最适合的教育，让每个学生得到最好的培养，学校的口碑才能更好，家长满意度也会更高。
李立在近二十年的教学管理工作中，培养了70多位牛津、剑桥和藤校学生，毕业生连续六年90%以上入读世界或美国前50强大学，这得益于他因材施教的教育理念和独特的实践办法。正如他所言，未来国际化学校若想得到长足发展，应做好国民满意的教育，为每名学生提供最合适的培养。
1、北京师范大学附属实验中学（国际部）
