对私立中学高升学率的思考，你觉得中考高升学率就等于优质学校吗

主要旋律是全面推进九年义务教育、全民教育。但是，目前中国的期中考试以“学科总分”成绩为升学的主要标准，片面追求“升学率”，只追求学科分数论英雄，这种思想在很多人的脑海中根深蒂固。

 

具有期中考试的高升学率的民营学校和优质的学校一样吗？很多家长都认为“希望儿子能成为龙，希望女儿能成为凤”，因此升学率的高低是家长为子女选择学校的原因。这是一个重要的指标，为了迎合家长的心理，获得家长的高度“信任”，少数民办学校想方设法迅速提高“升学率”和“期中考试成绩”。

 

01这样提高期中考试的“升学率”和期中考试的成绩，值得骄傲和崇拜吗？

 

期中考试的“升学率”和考试成绩能控制吗？答案是肯定的。掌握学生资源可以在一定程度上掌握期中考试的“升学率”和考试成绩。

 

目前我国九年义务教育阶段的公立学校基本上都在计划招生，各学校的学生资源素质相对均衡，招生一般由教育主管部门统一进行，所以选择学生来控制学生资源。达不到目的。民营学校不同。在目前的情况下，可以通过以下两种方式控制学生资源。

 

第一，尽管不足，但不要随便做，牺牲数量求质量，这种情况通常出现在一所学校刚刚设置中部的初期，当地的学生资源无论多少都只招好人，不愿意“坏人”。只招30名，只招一半。

 

这是典型的招生，主管部门一再下令，但中学不能入学，考试成绩不能以招生为准，民办学校也开始实施“公民同招”、电脑派位。但是为了招募“好学生资源”，有办法。考试不及格。面试没关系。在合格之前，家长带孩子来的同时，还带来素质教育报告书和其他相关资料。即使看不到考试成绩，只要回答两个问题，就能很容易地知道文化基础是什么。

 

主管部门只是规定了一所学校最大的招生规模，从学校招生到少的地方一般都没有问题，你想想看。“尖尖地“只招收几十名学生的学校在招生时设置了较高的门槛。大部分都是优质的学生资源。3年后不取得成果也很难吧？

 

第二，优等生优惠，花钱买生源求质量。民办学校刚刚起步，没有知名度，没有优质的学生资源的吸引力，要想提高知名度，必须依靠优质的生源，如何获得优质的生源？除了上述方法外，另一种方法是采取优待优等生学费的政策。

 

在“面试”中成绩优秀的学生可以全额免除学费，根据学生面试的具体结果可以免除一半或免除住宿费、生活费等。这些学生除了派遣电脑外，还以“特修”等名义进入学校，偷偷地放在一个班里。学校选拔了实力强的班主任和老师，三年后用这些学生挂牌。

 

以上两种方式都是以牺牲学校“眼前”利益、获取“长远”利益为目标，通过控制学生资源数量和质量来控制期中考试成绩和升学率，如有人所说，三年来吃亏，三年来受欢迎，如果生源充足，提高价格最终会赚钱。

 

那么，这样提高期中考试的升学率和成绩，吸引了人们的视线，这是值得骄傲和推崇的事情吗？当代著名的教育家李真书已经回答了这个问题。“通过“夺走生源”获得“高考（期中考试）辉煌”的人都是流氓！““流氓行为”这三个字虽然有点夸张，但也有形象。

 

02教育部等8个部门发表了《意见》，笔者有几点建议

 

据新华社等多家媒体报道，9月24日，教育部等8个部门正式发表了“关于进一步激发中小学校运营活力的一些意见”。该意见强调，各地要树立正确的政敌观和科学的教育质量观。大学入学考试成绩或升学率不能单方面评价学校、校长和教师，要坚决克服“升学”、“分数”。

 

上述少数民办学校的做法就是片面追求“升学率”、“升学率”、“分数满”论。“以尖尖的方式获得的高“升学率”、高“期中考试成绩”不仅不自豪，教育部门也不能因此推崇为优质学校。如何正确评价义务教育阶段的民营学校，笔者有几个建议。

 

第一，加强民办学校管理，“小升初”实施真正的电脑波浪，严格防止变形的“尖尖”招生。按照义务教育标准化学校的标准，淘汰不符合学校运营标准的义务区间民营学校，符合当地“小升初”条件的学生全部到教育部门登记，按照各学校的招生标准，全部实施计算机波。

 

严格招生纪律，杜绝任何形式的“超支”，杜绝任意扩大招生范围，杜绝随意缩减招生指标，杜绝对招生“面试”等违规“尖尖”行为，任意“超支”杜绝“优惠”和“减免学费”，确保招生公平。

 

第二，在对民办学校和校长、教师的评价中，有三个结合。

 

将期中考试成绩与其他素质相结合，在评价中不仅要考虑“分数”和“升学率”，还要考虑学生的思想品德、劳动能力、兴趣爱好、身心健康、“三观”认知等多种素质，根据对学生的全面评价，对学校、要评价校长和教师。

 

将学生的“入口”成绩与“出口”成绩相结合，期中考试成绩可以作为升学依据，但期中考试成绩只有学校、校长、不要把教师作为评价教师的唯一指标或主要指标，在考察学生成绩时，还要看期中考试的“出口”成绩，还要看学生进入学校的“入口”成绩，对学生成绩进行动态评价如果把3课的成绩加起来的话，没能全部合格的学生可以在期中考试中获得3,400分。虽然没有达到一般高中的分数线，但这不是很大的发展吗？应该说是学校和老师的教学成绩吧？

 

结合考试质量和学生人数，一所学校一个班只招收30人，六个班只招收300人，其工作强度不同。不招尖子生，中考升学率达到50%，30人比300人容易得多，再加上尖尖的招生因素更容易，所以在素质教育和义务教育的背景下，一所学校的办学水平，要评价校长和教师的工作成绩，不仅要看中间有多少人合格，还要看整个毕业班有多少人。

 

中途不上专科学校或技术学校的学生，在初中的学业生活中，有过教师精心培养的经历，9年义务教育顺利完成，学校和老师没有任何成绩吗？00人比30人管理的难度、工作量要大得多，对社会的贡献也要大得多，怎么能从学校运营评价中删除呢？

 

因此，笔者认为应该对民营中学的运营水平进行综合量化评价。量化指标必须科学。“只有“升学率”、“中考成绩”论是极端的、片面的。