不一样的职业教育升学通道，看到这6个模式，我感觉我们好落后

 

下面，就让我们拭目以待吧！

 

不一样的职业教育升学通道，看到这6个模式，我感觉我们好落后

一、贯通教育，原来有这么多！

中高职一体化贯通培养模式

【代表地区】：浙江

 

3+2和五年一贯制的升级版本，基本模式一致，不同的是中职学校可以跟多所高职开展贯通合作，而不再限制在一家高职院校。同时，该贯通模式更强调高职院校的主体责任，将整个贯通培养的话语权掌握在高职院校手中，强化高职院校对整个人才培养模式的掌控，通过以高职为主体的责任划分，打破各自为战的现状，打破人才培养体系脱节课程重复的问题。

 

2.中职与高职“3+3”分段培养（含部分卫生类“4+2”分段培养）

 

【代表地区】：江苏、吉林、贵州

 

由中等职业学校与高等职业院校共同承担，分段前后的学习地点分别在相应的中等职业学校和高等职业院校。第6学期可实行中职与高职学校共同管理，统筹安排顶岗实习或中高职衔接课程。3+3的最大优势是解决了3+2毕业证含金量不足的问题，3+3拿到的大专毕业证与高中生参加普通高考进入高校最终获得的毕业证书相同。

 

3+3分段培养模式并不是有些地区宣传的3年中职，通过高职单招或者对口升学到高职再上3年。这是一种新型的中高职贯通培养模式，学生需要中职阶段需要通过升段考试进入高职学习，而不是对口升学或者高职单招。

 

有些地区混淆概念，忽悠家长，这里家长需要格外注意。

 

3.中职与本科“3+4”分段培养

 

【代表地区】：江苏、山东

 

由中等职业学校与本科高校共同承担，分段前后的学习地点分别在相应的中等职业学校和本科高校。该模式，2021年应该是最后一年实施了，国家已经叫停了该模式。

 

4.高职与本科“3+2”分段培养

 

【代表地区】：江苏

 

由高等职业院校与本科高校共同承担，分段前后的学习地点可分别在相应的高等职业院校与本科高校，也可全程在相应的高等职业院校。该模式最大的便捷就是将学生只需要通过专门的升段考试即可考入联办本科就读，绕开了更为困难的专升本考试，对于高职学生来说，是个福音。

 

5.高职与本科“4+0”联合培养。

 

【代表地区】：江苏

 

由高等职业院校与本科高校共同承担。以开展合作的本科高校名义招生，四年在相应的高等职业院校全程培养，毕业后颁发合作本科高校的毕业证书。能够承办该模式的高职院校一般也都是接近应用型本科的院校，有实力，有条件，只是不具备本科毕业证发放资格，该模式就给这些院校提供了更好的平台，让他们能够发挥技能教育的特长，培养更多的高素质技能型人才。

 

6.五年制高职与本科“5+2”分段培养。

 

【代表地区】：江苏

 

由开设有五年制高职专业的职业院校与本科高校共同承担，分段前后的学习地点分别在相应的五年制高职学校和本科高校。“5+2”项目作为试点项目，原则上在学前教育、小学教育、护理、养老、家政、化工、安全等民生急需专业先行试点，严格控制招生规模。

 

不一样的职业教育升学通道，看到这6个模式，我感觉我们好落后

二、贯通教育有什么好处

 

贯通教育最大的优势就是人才培养能够成体系化有目的的培养，各个阶段都有培养目标，有培养计划，有统一的实习实训，这就避免了教学重复和脱节的问题。

 

我们举一个例子：

 

三年制学生参加对口升学或者高职单招到大学，他所上的中职和大学是两个完全没有交集的办学单位，比如中职学的是计算机平面设计，大学只要是计算机大类的所有专业都可以报，有可能学的还是设计类专业，也有可能学的是计算机网络，计算机应用或者其他。如果选择非设计类专业，那中专的学习基本就在大学无用了。就算大学的是设计，由于中职和高职并没有衔接和沟通，中职学的一些设计课程，毫无疑问到了大学还会再学习一遍。因为大学他还要面对普通高中考进来的学生，这些学生没有学过专业课的，所以大学只能是按照完全没有基础的情况进行人才培养，这就造成了资源浪费。

 

不一样的职业教育升学通道，看到这6个模式，我感觉我们好落后

贯通培养就很好地解决了这一系列问题，更重要的是，贯通培养能够在这两个方面做到极致：

 

1.校企合作不脱节，实习实训贯穿始终。

 

贯通培养能够实现，有长期稳定的合作企业全面参与到贯通人才培养方案和课程标准的制订、实施与评价，提供相应项目学生顶岗实习和一定比例的实习就业岗位，甚至可以让合作企业与实施学校共建产业学院或企业学院，将校企合作贯穿人才培养全过程。这就保证了整个贯通培养的实践教学能够有序地开展，避免了脱节的问题。职业教育的核心就是实践教育，只有实习实训做到贯通培养，才能真正实现有计划、有目标地培养人才。

 

2.教学成体系，课程能衔接，育人有计划。

 

贯通培养能够实现，合作双方学校围绕课程设置、教学安排、教师提升、学生管理等建立定期业务沟通机制，加强对招生录取、教学考核、转段升学等环节的管控，及时解决项目实施过程中遇到的问题。很多开展贯通培养的地区都要求后段院校每学期向前段院校派出教师讲授或指导合作院校教师讲授核心课程，制定专项教学质量评价与考核指标，监督人才培养方案实施。这就在客观上保证了合作的通畅，只有畅通的沟通渠道，才是合作的基础，才有完善的育人体系。

 

看了这么多别人的贯通模式，再看看我们仅有的3+2，真是该加把劲了。