过度“溺爱”孩子
这样的家长以为自己最爱孩子，对孩子百依百顾，为满足孩子的要求，宁可做出巨大牺牲，也不让孩子感到半点委屈。他们姑息容忍孩子的错误和不良行为，迁就无理要求，对孩子的自由散漫、胡作非为不严加管教，也不懂得宠爱、姑息、迁就、纵容孩子只会养成孩子娇气、任性、自私、骄横、放纵、孤僻、不合群及庸碌无能的不良心理状态和行为习惯，这种百般宠爱孩子的作法，只是出于本能的爱而非理智的爱，爱要与对孩子的严格要求结合起来，才是真正的爱。况且，儿童如果总是在父母的保护下生活，自我独立性就会萎缩，而变成一个缺乏自理能力、依赖性极强的人。所以作为家长，应尽可能放手让自己的孩子到生活中去锻炼，依靠自己的力量去尝试思考与解决问题，而不是孩子需要什么就满足什么，任其所为。一味溺爱，否则只能导致孩子人格上的缺陷，无法适应未来的生活。
“教育热”现象——望子成龙”、“望女成凤”
在这种情况下，父母的关心儿乎都集中在学校教育方面，更确切地说，是对孩子的升学抱有极大的关心，为孩子学习成绩的好坏而亦喜亦忧。给孩子买大量的参考资料，额外“开小灶”上补习班，请家庭教师，甚至不惜“陪读”，忙个不亦乐乎，几乎把家庭变成了学校的加工车间，这样的父母只要眼中一出现孩子，就不断地催孩子用功读书考大学，以便“成才”，而对孩子“需要什么”，”想干什么”，“怎么想的”等等问题却毫不顾及，这不仅是对家庭教育的否定，也是对学校教育的歪曲。
由于学校教育无法顾及所有孩子的情况和细微特点，而家庭则不同，家长如果有心，对自己孩子的优缺点以至特性都能了如指掌，便可根据孩子自身的差别去进行教育，培养孩子人生的基础，帮助孩子个性的形成，这才是真正意义上的家庭教育，而上述的父母只是对“孩子之间的差别”非常敏感，诸如分数，名次如何？而对”孩子自身的差别”却漠然而视，如自己孩子的优缺点。所以父母归根结底应把孩子作为一个健全发展的人来进行教育，而不应急功近利。
特殊才能问题
由于生活水平的提高，加之独生子女的日益增多，现在的父母已更有余力给自己的孩子提供各种不同的学习与训练的机会，各种各样的辅导班也应运而生，而小学阶段的儿童又是最被家长“寄予厚望的。当然，如果孩子确实有天赋，能适时培养最好不过，但如果只是加重孩子的负担，后果又当如何呢？有些家长为孩子安排的“节目”紧凑到令人咋舌的地步，整天放学后还得赶场，孩子的生活看似充实，却什么都学不好，其结果反而会使孩子的学习兴趣消失殆尽，千方百计逃避，反而连欣赏的胃口都破坏了；还有的家长操之过急，渴望立即见到效果，孩子能一举成名，却忽略了学习过程，家长的要求使得辅导教师不得不过分强调和要求技巧的训练。
其实，学习某项艺术并非有好与不好的问题，最重要的是父母的态度和方法，即所谓“强加于人，好事变坏。”最好是让孩子有个学习艺术的环境，让他在广泛的接触经验与摸索过程中，逐渐地发现自己的兴趣与潜能，父母应留意观察，予以鼓励赞赏，在能力、时间以及师资许可的范围内，继续培养孩子的特殊才华。学习艺术对孩子来说，最重要的是凭借学习的活动，多了解自己，知道自己的特长与不足，减少“怀才不遇”的遗憾。而良好的学习经验有助于人格的发展，能让孩子从不同方面去接触生活，表达情感，并培养对人生的体验及对自然的珍惜，让孩子先喜欢学、高兴学，也只有在这个前提下，孩子才能学得好。
“钥匙儿童”或”白天孤儿”
大部分的双职工家庭对于孩子放学后到父母下班回家中间这段时间如何安排，感到十分为难。很多家庭都是小家庭，没有长辈在家，父母只好让孩子带着钥匙去上学，放学回家时自己开门，等父母回家，因此，一般称这种儿童为“钥匙儿童”或“白天孤儿”。“钥匙儿童”在目前也渐已形成社会问题，如：
（1）孩子单独在家，意外事件发生时无成人在场。
（2）有的孩子乘机四处游荡，不仅影响学习，且易受引诱做坏事。
（3）有的孩子胆小，不敢一个人在家，心理上受到伤害，往往具有高度的恐惧感，不安全感，性格孤僻不合群，而且喜欢反抗父母。当然，也有人认为“钥匙儿童”的经验有助于儿童的发展，提早到来的责任感将使得这些儿童比其同龄人更独立、自信，面临危机时也能自行解决。
但无疑，”钥匙儿童”的存在本身就反映出父母与孩子的接触太少。父母为工作所迫，回到家来往往只希望能安静地休息一下，加上生活琐事的干扰，便有可能顾及不到孩子。父母一旦意识到这一点，为弥补不足，便会采取两种做法，或什么都满足孩子的需要；或是对什么事情都要硬性予以干涉。前者认为通过物质来弥补，由此可以提高亲子之间的融洽程度，这就是爱的表现；而后者想在与孩子很少的接触中，接连不断地做工作，而实际上这只是一侧通行的单方面交往，孩子即便想对父母谈自己的希望或不满也无法谈。
总之，无论父母是哪种心态或教养方式，“钥匙儿童”与父母之间没有牢固的感情基础，没有建立毫不动摇的信赖关系，这一点是共同的，由此也可见这类家庭的教育功能尚未得到很好的发挥。如何解决这一问题呢？有些小学设立”课后辅导”，让孩子在校做功课，也许这是一种补救方法，但它毕竟不能取代家庭给孩子的安全感和松弛精神的功能，或许调整上下班时间，让父母之一能早些回家，不失为一种良策？但如若客观条件不具备，父母们也只能参考一些具体建议：
（1）父母应充分意识并了解孩子独处时可能发生的种种问题与危机，尽量做好预防措施；
（2）及时与学校教师保持密切联系，以充分学握孩子情绪或行为的变化；
（3）做好各项具体的保护措施，如抄录各种求援的电话号码，准备简单的医药箱等；
（4）教给孩子求援的方法，培养其应变能力。
结语：
在广义的教育的定义当中，我们把教育分为四大方面，分别是学校教育，家庭教育，社会教育和自我教育。其中学校教育是最为正规的系统化的教育也是家长们最为看重的教育。在实际上教育真正的魅力源自于家庭教育。因为任何一所学校或任何一个老师都不可能像家庭那样深刻深远的影响着每一个人。纵观那些学有困惑的孩子，他们往往不是在学校里学不会，而是其前期的家庭教育没有做好，导致他没有做好学习的准备。所以上面简单的介绍了几个家庭教育的问题，希望广大家长能够重视起来。
1、北京师范大学附属实验中学（国际部）
