无论有没有双减政策，对于成绩优秀的学生来讲都没有太大影响，真正成绩优秀的学生，一般不上辅导班——这并不是因为家里经济负担不起，而是因为这样的学生有足够的自学能力。
当一个学生的自学能力足以解决面对的困难时，独立解决往往是最好的方式。
可能有的学生长期依赖辅导和补习，离开老师不知该干些什么，但对善于自学的孩子来讲，跟着培训班补课，可能适得其反。
自学能力是可以培养的，建议注意以下几个方面：
1.养成预习的习惯
孩子们的课本，集合了国内多名专家、教师反复推敲得出的知识成果，虽然我们经常吐槽课本上的东西过于简单，但这是因为课本的角色是知识的起点，并不是因为课本本身没有含金量。
课本的含金量不在于放之四海而皆准的知识点，而在于课本让知识呈现的方式——课本在知识呈现之前，例题示范之后，往往有大量看似不重要的问题探究和活动实践环节。
这些环节才是引导学生思维能力提升最有价值的地方，而在升学应试和教学进度的压力下，在校老师很难帮助孩子展开这些环节，因此养成预习的习惯尤为重要。
所谓预习，并不只是简简单单地把概念背一遍，把例题看一遍，而是在预习的过程中，找到学习的侧重点。
2.能够发现问题
预习之后孩子会对知识有一个整体的了解，大概可以知道这节课讲的是什么，难点是什么。然后对自己的学习规划更加清晰，从而达到不同程度的收获。
预习能够解决一部分问题，提升自学能力以及减轻课堂上的压力。但重要的是，孩子能否发现自己不会的是什么，能否对自己理解的知识，提出自己的猜想和假设。
课本是知识的起点，但知识不止是表面这么简单。懂得提出问题，然后带着问题去上课，从老师的讲解中寻求答案，无形中就提高了孩子在课堂上的学习效率。
在上课和写作业时，能提出疑问和猜想的学生，都是懂得思考和主动学习的学生。
每一个好问题都是深化学习的机遇。在解决问题之后，孩子对于知识的理解层次和掌握程度自然迈上一个新台阶，而且印象深刻，终身难忘。
所以，相对于“知道自己会”，更难得的是“知道自己不会”。
3.善于利用“工具”
“知道自己不会”之后，就是如何“从不会到会”。
对于一个能够主动学习的学生而言，想把不会的知识搞明白，只需要请一个优秀的老师。但之后就没有那么“方便”了，学生只能依靠自己解决问题。
我们传统的学习方式有很多，比如有“书读百遍其义自见”，反复地琢磨有些问题就能够解决；学生可以“不耻下问”，下课的时候去追问老师（可能以后老师下课后回答的问题会明显增多）；学生还可以翻看答案解析。
特别需要指出的一点是：解决不懂的问题，不要局限于解决题目本身。
解决问题不是目的，通过问题发现和解决知识难点才是最终目的。所以建议学生遇到知识难点时，先复习总结课堂上的知识，或查阅相关教辅资料，当自身积累达到一定程度，问题可能也就迎刃而解了。
以上是关于学生自学能力的一些技巧，实际学习的过程中，我们需要明白的是：
能力的培养是漫长的，“授人以渔”不像“授人以鱼”那么立竿见影，但长远来看，自学能力的增强，会使今后的学习事半功倍。所以，在最终见到成效之前，我们需要给孩子足够的试错耐心。
1、北京师范大学附属实验中学（国际部）
