解读上海教育“十四五”⑥ | 建设促进学生全面发展的高质量教育体系

 

随着《上海市教育发展“十四五”规划》（以下简称《规划》）的发布，我们看到上海教育“十四五”发展的第一个主要任务就是：“坚持立德树人，促进学生全面发展”。落实立德树人，是我们教育的根本任务，促进学生德智体美劳全面发展，是体现党的教育方针的要求。

 

一、提升学生思想道德素养，追求与祖国共命运的教育

 

教育首先要考虑的是“为谁培养人”这一根本性问题。2020年9月，习近平总书记在第36个教师节慰问广大教师时强调，“不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命”。对于我们教育工作者而言，就必须把思想道德教育作为培养学生的第一任务，追求与祖国共命运的教育。对于学生来说，就要把自己的成长与中华民族的伟大复兴紧密地联系在一起，成为明事、明理、明方向，达己、达人、达天下的时代新人，这是祖国的需要，民族的未来。

 

“提升学生思想道德素养”这部分观点鲜明，任务明确，具体可概括为一个思想，六个内容，三个体系，一个结合。一个思想是坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，清晰地表明了上海学生思想道德教育的灵魂和方向。六个内容包括党史学习教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育、国家安全教育、法治教育、生态文明教育，体现了上海思想道德教育的全面性和系统性。三个体系，一是建立完善高校思想政治教育工作体系，二是建设思想政治理论课课程体系，三是健全纵向衔接、横向贯通、协同联动的育人体系，强调各方教育力量的协同一致。一个结合，即思政课程和课程思政、中小学学科德育改革相结合，强调全方位育人和全过程育人，提升育人的有效性和整体性。

 

二、构建“五育”融合发展体系，追求高质量发展的教育

 

追求高质量体现在每一个部分的目标和任务。在“提升学生学习素养”部分，把注重保护学生的好奇心、想象力、求知欲，激发探究和学习的兴趣，提高学习能力，丰富人文底蕴，培育科学精神作为高质量的智育目标，而不是停留在知识技能层面上的操练，追求学生的创新精神和生命成长。在“提升学生体育素养”方面，提出要引导学生养成体育运动习惯和健康生活方式，推动学生在基础教育阶段掌握至少2项运动技能，说明学校体育的目的不仅仅是为了增强体质，更是为了掌握运动技能、形成运动兴趣、养成运动习惯、促进健康生活。在“提升学生的美育素养”方面，要求深化文教结合改革，推进社会艺术场馆、专业院团与学校艺术教育相结合，鼓励学校通过“请进来”和“走出去”的方式，让学生置身于真实的文化艺术世界，提升自己感受美、发现美、践行美的素养。

 

追求高质量体现在全面发展的育人系统。全面发展的育人系统不仅包括德智体美劳五个方面，还增加了一个内容和两项保障机制。一是把“强化学生心理健康教育和服务”作为促进学生全面发展的内容，充分说明了上海教育不仅关注学生的身体健康，也十分重视学生的心理健康和生命安全，提升适应社会转型和网络时代等环境变化的心理承受能力。二是创新融合育人评价模式来引导学生的全面发展。规划指出，要优化学生综合素质评价内容，把评价结果作为衡量学生全面发展、评优评先、毕业升学的重要参考或依据，这样可以更好地引导各级各类教育回归育人本原，倒逼我们教育的改革和发展；三是健全学校家庭社会协同育人机制，保障学生的全面发展。教育的许多问题是来自于学校、家庭和社会的观念上的不一致和行动上的不协同，比如要解决“双减”问题，加强“五项管理”问题等，没有三方协同就不可能有预期的结果，要让每个学生成人、成才和人生出彩更是如此。

 

追求高质量发展还体现在“五育”融合的育人方式。首先“五育”融合是立足于人的发展。人的生理结构是相互关联的，心理活动是相互影响的，对于人的发展而言，从来就没有哪一种学习活动只会促进其德智体美劳某一方面的发展，而不会影响其他方面的发展，所以“五育”融合的教育活动更加符合人的认知规律。其次，“五育”融合在今天的教育中变得更加可能。我国新的课程标准是基于学科育人的核心素养而制订的，不仅包括各学科学什么内容，学到什么程度，还包括学生学习这些内容后应该形成哪些方面关键能力、必备品格和价值观念，或者说是面对一个实际问题所需要的综合能力，目前教育上“跨学科学习”“项目化学习”“基于大观念大任务大问题的单元教学”“课内课外””线上线下”“校内校外”等热词的出现，足以说明教育是一个生理和心理、智力和非智力、知识技能和实践劳动相融合的过程。第三，“五育”融合让教育更加重视学生劳动教育。我们要创新校内劳动实践，繁荣校园劳动文化，重视日常家庭劳动教育，开展多样化社会劳动实践，要发挥劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人功能，引导学生树立劳动观念，培养劳动精神，形成劳动习惯，在劳动中激发创新创造力，正如陶行知先生所言“劳心劳力，亦知亦行”，努力让劳动教育成为学生学思结合、知行统一的重要载体。