从 90 年代到现在，儿童青少年心理问题专家——陈默老师已经积累了近万人次个案咨询记录。她说：2000 年以后，来做儿童心理咨询的案例呈几何级数增长。
“90 年代的儿童心理问题，主要是外部环境因素，外部条件改善就解决了。现在的儿童心理问题，主要是因为高竞争感和高孤独感。”
“孩子背负了太多的情感负担，背负了家人太多的期盼。因为人都有一种本能，谁对自己好，他就要报恩。但是孩子长大后会发现，他没有办法报家人的恩，因为家人要的是他去读名牌大学。”
2000 年以后来找陈默老师做咨询的孩子，多是高竞争感和高孤独感带来的问题。
现在的孩子带着天生的孤独感来到这个世界。这种高孤独感会带来哪些麻烦呢？
人一孤独，就会无端伤感，莫名其妙流眼泪；人一孤独，思考力就变得非常强，所以麻烦就来了。
既不思考吃，又不思考穿，他就过早地思考了一个终极问题：“我的存在有什么意义？”
人一旦有这种问题，痛苦就伴随着他了。所以我们教育面对的问题是我们得知道自己的子女是什么人，才知道教育的方向。
另一方面，现在的家长，普遍都接受了较好的教育，都十分重视孩子的学习，对孩子寄予厚望，孩子不得不从小参与高度的竞争，承受很大的压力，由此就引发各种考试焦虑、学业焦虑。
高竞争感和高孤独感两大因素集中在一起，使得出现心理问题的孩子越来越多。最普遍的是学业上的焦虑问题，到了高三不好好学习，整天看小说，看手机。还有抑郁、性别障碍更为复杂的问题也出现了，比如男孩子在家里穿着妈妈的丝袜、内衣躺在床上，女孩因为性别不认同而抑郁自杀等等。
当今都市的孩子，现实感非常弱也是教育的结果。
我们的孩子从小到大，一切现实事务都被大人包办了。他们只知道好好学习，而我们的学校，也没有提供给孩子处理事务的可能性，其它活动都很少。
孩子在现代化的电脑世界里生活，现实感很弱。他们在虚拟的世界体会到真实感，在真实的世界里有虚拟感，这就是他们的特征。
比如，现在的中学生都在玩“手办”，人数大概比例是1/4。
什么叫手办？“手办”就是以日本动漫为模板所制作的那些玩偶。
他们在网上交流，似乎这个玩偶是一个活人一样，最后他反而在真实世界里有虚拟感。
如果你跟孩子说不好好学习，将来会过什么什么苦日子，他会跟你说，“不可能的，如果到那天我会去死的。”
人家连死都不怕，还会怕什么？让我们怎么教育？
因为孩子们现实感很弱，所以学校应该为学生提供模拟法庭、模拟超市、模拟社区……
孩子缺什么？我们要给他什么？
教育是育人，不是灌输某些东西，你要把他育成一个健康的人，不然一个没有现实感的人，到后来他的人格会出问题的。
有一次，有个重点中学的学生，带了一个手机给我们看，她说：“老师，我们在玩这个东西”，我一看吓一跳。
玩什么？一人割自己一刀，很好玩吗？这种行为我们怎么理解？
这就是现实感缺乏的表现，他必须这样才能找到自己真实的存在。
可惜，我们大人全然不知，只知道孩子的成绩上去了还是下去了，而成绩下来有太多的因素，这些因素可能都是他的内心的痛苦点。
每个家庭都渴望自己的孩子是成功者。但是，凡是能成功的人都是输得起的人，输了再来，最后就赢了。
而我们现在的教育，只让孩子成功，不让他输。
家长们见到孩子回家第一句话问的是：“宝宝，你今天得了几朵小红花啊？”
“一朵。”
“小明得了几朵啊？”
“两朵。”
“你明天要超过他，要得三朵。”
我想问家长们，你跟孩子下棋他会输吗？他肯输吗？十个有九个孩子是不肯输的，有的孩子还会拿象棋砸妈妈的头，他输了就急。
怎么会这样呢？你想要让他成功，却不让他有成功的品质，你一开始就不培养这种品质，他不就是“第三只笼子”里的老鼠吗？
我们希望孩子意志力、控制力很强，可是你知道意志力、控制力是从哪里来的吗？
有的家长，从小学开始给孩子找最好的学校，初中、高中一直是好学校。
等高考完了，再帮孩子找什么样的专业读大学，以便运用关系找得到工作。
等到找了一份工作以后，觉得差不多了，就买一套房子给孩子，发动亲朋好友给孩子介绍女朋友，然后再拿钱出来给孩子办婚事，婚事办好了养孩子，最后自己帮孩子带孙子。
你要控制他一生，还需要他有一种迎战困难的自控力，又是这个悖论。这个人不是在“第三只笼子”里是在哪里？
其实，他都知道自己应该成为什么样的人，非常明确，但有的家庭期望太高，这是不可以的。
实际上高要求只有对自己，不能对别人。
孩子非常清楚他的目标在哪里，可是心里也很清楚，自己是没有这个能力的。你想想看，他不是纠结死吗？
1、北京师范大学附属实验中学（国际部）
