导语
创新是引领发展的第一动力，培养创新型人才是我国教育的重要使命。如何培养适应时代发展和变革的创新型人才？是我国当今国际化教育发展中面临的重要挑战。
为进一步了解国际学校人才培养模式，深度挖掘国际学校办学特色，由教育部主管的中国教育国际交流协会中学分会与京领创新人才课题组联合多位哈佛、剑桥、牛津、北大、清华的专家学者共同发起，北京大学教育学院高中教育大数据实验室提供学术支持的“国际学校百校调研”于7月正式启动。
校长领导力是此次调研的重点环节，国际学校校长作为掌舵人不仅需要具备一系列超越普通教师能力的素质，还需要具备强有力的领导力、品牌意识、创新意识以及优质教育教学人才的鉴别与吸引能力。
校长领导力是学校办学成功的关键所在，本次百校调研团队专门对上海外国语大学附属杭州学校国际部校长李渊进行了专访。
学校介绍
上海外国语大学附属杭州学校，简称“上外附属杭州学校”，由富阳区政府与上海外国语大学战略合作引入，是一所十五年制、小班化、寄宿制、双轨制的外国语学校，涵盖幼儿园、小学、初中、高中四个学段，可同时容纳学生3000名，将于2022年9月正式开学。学校坐落于杭州市富阳区富春湾新城，总占地212亩，总建筑面积14万㎡。学校由全球顶尖建筑设计公司英国BM宝麦蓝(Broadway Malyan)规划设计。学校秉承上海外国语大学和上外附中的办学宗旨，充分发挥两校教育资源优势，以培养外语见长、文理并举、复合型、高层次、高素质的国际型预备英才为目标。
依托上海外国语大学及上外附中的优质教育资源，上外附属杭州学校高中部（国际课程方向）打造了一支高水平专业化的精英教师队伍，90%具有海外名校硕士以上学历，平均教龄超过8年。他们中有来自世界名校、持国际教师资格的经验丰富的外籍教师，有毕业于国内外顶尖大学、具备扎实学术功底的中方学科教师，有获得英国文化协会官方认证的雅思教师。所有教师齐心协力，为打造一所华东顶级国际学校而奋斗。
校长名片
李渊
清华-康奈尔双学位金融MBA、理工科出身却深耕国际教育领域多年、兼具人文情怀和开拓精神。
他带领的精英团队培养了大量的优秀毕业生，前往美、英、加、澳等国的一流大学深造，其中不乏牛津、剑桥、哈佛、斯坦福、康奈尔等全球顶尖名校。
李渊校长的个人求学履历和职业经历是“中西合璧”和“跨界融合”的典型。他在国内完成了九年制义务教育，到大学本科和硕士的学习，获得工科学位；而后在美国藤校康奈尔大学接受了系统的商科和管理学的培养，获得工商管理学位。他更是以理工科学生身份，通过了英语专业八级，并从事英语教学和国际化教育多年。独特的经历，让他对「国际化教育」有着自己独到的见解。
问：请您介绍一下上外附属杭州学校的办学使命和愿景，您对学校的办学使命和愿景是如何理解的？
李渊：上外附属杭州的使命就是我们想为这个国家和世界培养外语见长，文理并举，复合型、高层次、高素质的国际型预备英才。这里面有几个关键词，一个是外语见长，二是文理并举，三是复合型、高层次、高素质，最后的落脚点是国际型预备英才。
首先，“外语见长”指的是我们希望学生能够自由地穿梭于国际舞台和世界舞台，就要求学生具备跨文化交际能力，而这一能力的底层就是非常强的语言功底，而外语见长就是一个保证学生未来能够面向国际的重要基础。上外附属杭州是上外系的学校，所以在外语这个部分有天然的资源优势。在上外附属杭州，我们把资源发挥到极致，不仅在英语语言的能力构建上配置大量资源，而且还开设多种小语种课程，包括法、日、德等等，以便学生可以更好的在整个全球化的舞台上展现自己。
其次，“文理并举”也是上外附属杭州的一大特色。我国在50年代做院系调整的时候，为了社会主义现代化的建设，从很多综合性大学里分出理工类的学校，所以那个时候有句话叫“学好数理化，走遍天下都不怕”。但是现在，我们开始越来越重视文科背景的人，因为人文理念对人的关怀更符合时代发展的要求。所以我们希望在上外附属杭州学校里，通过我们资源的配置，课程的建设以及活动的开展，能够让孩子们在文和理这两方面均衡发展。
此外，我们也认为，当孩子在面对真实世界的时候，是要综合运用文理的知识去不断面对新的挑战的，这就是培养目标里提到的复合式。简单说就是“一专、多能、两跨”，“一专”就是外语见长，“多能”是指文理均衡发展，“两跨”一是跨文化交际能力，另一个就是跨界能力。因为时代发展变化非常快，所以在面对不确定的未来时，应该在扎实的学科基础之上具备跨界的能力，要求同学们能够自我进行知识的迁移和能力的重构升级。因此，上外附属杭州的很多活动课程是融合式课程，帮助孩子们在真正意义上把学到的人文的、理工的、艺术的能力内化之后运用出来，最终达到复合型跨界人才这一个目标。同时，我们也有一些辩论课程、模拟联合国课程，甚至是会议口译的课程，帮助孩子们提升思维和文化方面，提高他们的层次和素质。
最后，学校的落脚点是国际性，也就是教育要面向世界、面向现代化、面向未来。而面向未来其实就是一个未来性，所以培养的是预备英才，时刻准备着去面对新的挑战。如果上外附属杭州能够不断地为这个国家和世界输送这样的人才的话，我们就站在了国际性和未来性的核心要点上，终会成为浙江顶尖华东一流的优质国际化学校。
问：您认为学校课程的最大特色是什么？
李渊：上外附属杭州是一所15年一贯制的学校，也是一个一以贯之的对人的全生命周期的培养。
我经常跟很多家长朋友和孩子聊天，发现在传统体制内教育里看起来非常普通的孩子，甚至是不太自信的孩子，一旦把它放到国际化的教育环境中就会焕发出不一样的光彩，甚至还会弯道超车。比如说一个很有艺术特长的孩子放在传统学校整齐划一的标准里面，就会表现的没有那么好。数理化是他的弱项，他需要用自己的短板跟人家的长板不断竞争，而他自己的优势又被埋没了，自然而然就不会表现得很自信。但放在国际教育里变得不一样的原因，不是因为这个孩子本身突然变了，而是培养模式和评价标准发生了变化，我们更多的是去寻找他们与生俱来的区别于其他孩子的优势和特长并加以培养，让他从自己的优势中寻找到自信，这就是我们的教育理念之一——唤醒天赋。
我们认为，每个孩子都有区别于其他孩子独特的天赋，特长和优势，我们要做的就是配置不同的资源，用丰富的课程让他们不断去尝试，并让他们在这个过程中发现自己寻找自己，最终实现自己。我非常有体会的是，国内教育扎实的功底，加上西方的这种尊重个性、发挥特长的教育方式，能够让人焕发出自己本身不一样的光彩，同时寻找到自信，这里面就涉及到课程建设的部分。对于上外附属杭州来说，课程设计也离不开外语见长，文理并举，复合型、高层次、高素质这几个关键点。
外语见长就是我们的小语种课程。学校开设的德、法、日这样的小语种可以让孩子有全球化的视野，能够去跨文化交流，更好地成为世界公民。我们也在这个部分上做了大量的工作，投入了大量资源。就像马克思曾经说的：“外语是人生战斗的武器”，在现在这个大环境下，一个孩子未来想要成为国际化人才，如果他失去了英语，他就失去了全世界。
我自己是学计算机的，在我看来，语言就是一个人的底层操作系统，所有其他的学科都是构建在操作系统上的应用软件，所以语言不仅仅是一个沟通的工具，更是一种思维的工具。我当年在学计算机时，我就会去研究为什么编程要用英文而不能用中文，后来发现中文是模糊性语言，但是英文是天然的一种逻辑语言，它的本质特点决定了它的功用。
人类区别于低等动物最核心的东西就是语言，所以在语言课程建设这个部分，我们做了大量的工作，第一就是我们的小班授课，每个班人数控制在20-25人之内，并采用分层教学分层走班的模式。第二，我们会有一些特色化的课程，比如说分级阅读课程、辩论课程、公共演讲课程，这样，不同层次的学生都会有自己的进步。第三在思维逻辑部分，我们还有创意性写作，批判性阅读、批判写作这些课程，同时加以中西方教育理念的融合，比如说中教外教同时进课堂等等，让孩子们真正体会到不同国家的人在一起去碰撞的时候文化的差异。
中国同学在语言学习上最大的问题有两点，第一是没有高储量、高质量的输入量，另外一个更重要的是没有可以输出的场景。像中国同学雅思写作拿不到7分，这已经不是语言的问题了，而是思维层面的问题。语言是一种典型的逻辑递增过程，最开始是其本身，到了后期还是一种思维方式、逻辑的铺展和铺成，这些是需要逐年累月不断训练之后才能形成的。更深层次的文化部分，我们有用英文去上的中国文化课程，希望我们中国的孩子未来走向世界的时候，能够在世界舞台上发出中国声音。
在语言维度我们还有一些过渡性课程，大多数孩子去国外留学后不能适应全英文授课的教学环境，尤其是以前没有接触过的课程，就像把不会游泳的人丢到海里去，最后的结果就是窒息而死，所以我们国际学校开设这些过渡性过程，可以起到让孩子在游泳池里面游好的效果，给孩子提供一个过渡性的环境。过渡性的学科就是学科提前的植入，这样当孩子需要全英文去学习课程的时候会更加地适应。
我们对这部分课程做了本土化的改造以及过渡性课程的二次开发，使之更加适应中国学生的学习情况，就像是读国际学校跟直接读英美高中的区别。我们在遴选的时候，偏向于招聘在国内完成了扎实的9年义务制教育并且有海外留学经历的老师，他们都是中国人，经历过西方的学术，同时又具备中国扎实的功底。他们非常清楚自己当年在学西方课程的时候，作为一个中国学生会遇到什么样的困难。
这几个部分看起来似乎平常无奇，但这里体现了我们对国际教育和国际学校的理解。因为我们是上外系的学校，所以在外语课程上做了很多精心的设置，帮助孩子们快速地适应国际化课程的学习。
课程特色的第二个要点就是课程的融合，融合式课程更好地实现了文理并举和复合性高层次。以英文为例，语言课程需要跟场景做融合，比如跟一些竞赛做融合，例如模拟联合国等，除此之外还有天然的跨学科课程，比如说机器人编程，融合了机械、力学、编程、数学、英文等课程，这种课程会调动不同的学科知识来帮助孩子们融会贯通。这是课程的融合这一层面，分了以下几个层次：
第一个层次是学科内的融合，比如让孩子快速地掌握词汇，需要融汇中西方语言来辅助记忆。第二个层次是学科间的融合，跨学科课程到最高的层次就是实现全面的融合，比如说我们有一个非常有特色的项目，名叫富春之舟。我们学校坐落在富春江边，会组织高一年级的孩子组队设计一艘船。在设计船的过程中，孩子们需要调动理工类的、艺术类的、人文类的知识，以及沟通、领导、合作等能力，而这都是孩子步入社会后需要掌握的能力。这就是我们所说的“今天的学校就是为了他们为未来的世界做好准备”，所以我们叫“预备型英才”。同时我们还以国际性的赛事活动打造一个平台，让孩子们能够在校园里，在这个世界性的舞台上跟世界级的人才进行合作与竞争，让孩子做好准备去面对一个真实的世界，解决我们落脚点在国际性，预备英才育人目标。这句话看起来很长，但我们都有用精心的课程安排和丰富的资源将这句话落到实处。
问：作为一校之长，您认为首先就是校长的领导力的核心是什么？您是如何理解的？
李渊：我们经常讲的是“一个好校长一所好学校”，因此，校长自己本身对教育的理解以及自身能力的构建非常重要。对于我来说，校长领导力包含了以下几个关键词，他应该是一个有学习力的人，一个能够包容的人，一个有眼界的人，一个有情怀的人。
刚才讲到的外语见长和文理并举，我觉得我自己在一定程度上做到了，当然还是要一直不断努力的。我自己是一个很传统的中国学生，只是后来从事了国际教育，工作了一段时间之后，才有机会去接触西方的教育。我本科学的是计算机，在清华拿到了金融的硕士学位，也在康奈尔大学完成了MBA的学位，就是说工科和社会科学都有涉猎。所以我自己这种成长经历和从业经历就会让我对一些问题有独特的理解，比如说对语言底层的理解，因为我自己学计算机，我发现英文好是很重要的。编程就是用英文编程的，所以我当年是大学毕业的时候，是以一个工科学生的身份过了英语专业8级，所以我自己还算是在理工科孩子里面算是外语见长，文理涉猎。
所以我觉得，校长自己对教育的理解，应该是基于自己的成长经历而形成的，在这个过程当中跟教师团队形成共识，最后打造出整个课程体系结构。在上海附属杭州，这一结构是一个金字塔结构，我们以中英文语言训练为基石，以文理课程为基础，以素质拓展课程为手段，以融合课程和这个赛事活动为平台，以升学课程为阶梯，来帮助孩子们打造了一个完整的系统的成长支撑体系。
同时，我觉得校长很重要的一点，就是要有课程领导力，也就是对课程逻辑的理解建设，同时匹配教师队伍的建设。中国那么多国际学校，大家都是A-level、IB、AP，其实都是现成体系的，做出来不一样是因为它是不同的人在做，所以一所学校的教师团队至关重要。校长自身对教育的理解和情怀是能够影响和打动教师队伍和家长学生的。第二就是要具备凝聚团队的能力，不断吸纳更优秀的教师来帮你实现你的教育理想。最后就是一个开放包容的心态，校长要是具有未来性的，不能永远在用过去的经验培养今天的队伍，教育今天的孩子，让他们去面对明天的世界，应该以一个开放包容的心态去接纳新鲜事物，做一个终身学习者。最后，校长自己要对教育事业充满热爱，我经常勉励自己也教育老师，在上课的时候不能有气无力死气沉沉，要让孩子在你身上看到你对这个学科本身的热爱和热情，引起孩子对这个学科的兴趣。这种热爱才能够支撑着我们走得更远走得更久。
问：您认为现在创新型人才需要具备哪些要素，或者在未来什么样的人可以被称为创新型人才？
李渊：中国现在的世界级企业的创新都是基于模仿之上的，多数具有商业模式的创新，但很少有底层技术的革命性创新，而真正推动这个世界发展的全是底层的革命。大家从小都听过牛顿和苹果的故事，但是想一想为什么苹果没有砸在别人头上呢？是上帝选中了牛顿吗？不如说是牛顿他自己一直在思考这个问题，然后被苹果砸中之后灵光一闪，把这个问题解决了。如果不是一直在思考这个问题本身，一直在为这个事情做足够的积累和知识储备，是很难有灵光一闪的，所以灵光一闪它可能是多年的、长时间的在一个方向上持续的积累和努力之后的结果。
这也体现了我们的理念，我们在打造课程的时候，是西方课程在中国的落地，非常强调我们并不会丢弃中国教育当中最优质的部分。所以我们的数理化课程更多是中方团队主导，而人文课程更多是外方团队主导的。这也是我对国际教育的理解，就是我们不能全盘西化，也不能完全守旧，在课堂上用外方团队给到孩子们西方原汁原味的批判性思维，创造性思维，善于表达，善于沟通的同时，也进行中国式教育那种扎实的数理化这部分基础训练以及思维的构建。所以我觉得，要创新的第一点不是突发性的想象力迸发，而是要有着扎实的功底，并在一个方向上持续的努力和积累，之后在某一天厚积薄发。第二个就是学习力，学习力就要是不断地学习新东西，而在这一方面好奇心很重要。所以我们不能抹杀孩子的好奇心，他对未知的求索和渴望非常重要。
最后就是跨界。学科之间的交互其实有很多，比如研究人的大脑，我们最早用的是人工网络、AI的东西，后来到模拟人脑，用生物的神经科学的一些成果，最后运用到计算机里面去做模拟，发现能够收到比较好的效果，其实创新都是在这种交叉下实现的，所以这种跨界很重要。
我当年做ERP系统，研究怎么用系统来实现企业管理，发现在计算机软件模块当中的一些通信的逻辑模块的设计，在我去管企业、管学校的时候，发现在学校的组织结构怎么搭建，我们和部门之间怎么交互等方面完全可以用上。所以这里面其实都是有知识的牵引的，我们不能确保在高中和大学里面学到的东西在真实的世界里都能用到，但你会发现从这些科目中学到的思维模式会让你受益终生。
所以我们认为跨界能力是种迁移能力，它其实在很大程度上决定了你的创新力，但它的前提依然来源于好奇心和扎实的功底，这些东西对每个学生来说都是至关重要的。当然我认为要想让学生在未来达到这种状态，获得这些能力，这对于我们学校而言也是一个很大的挑战。我们希望我们可以更好地去教育教学，让孩子可以拥有这样扎实的功底，不丢掉我们中国自己的东西。通过我们的外方团队和融合式课程，培养学生的创新性思维和批判性思维，让学生在实践中可以有意识地去做知识迁移，并有能力对现有条件进行重组和升级。我相信这个能力一定会在他们未来的求学生涯中成为成长的最佳助力，帮助他们走向更远的未来。
问：您认为未来什么样的国际学校最受家长欢迎？
李渊：我觉得国际学校应该对中西方的优势进行继承和保有，要能够在真正意义上让孩子们打好扎实的学科功底，具备强烈的好奇心，并且有优秀的应用和跨界的能力。所以它一定不是一个全盘西化的学校，外观看起来很洋气，很多校舍修得很漂亮，有大量的外教，然后就完全进行纯西方的课程教授，仅此而已。我不认为应试教育里面是没有素质教育的。你能坐在这里5个小时刷题，这里面除了刷题本身之外，还有孩子的毅力、专注力，包括他在考场上冷静自持的心态。所以这个部分上我觉得我们传统中国教育的一些东西还是要保留的。而只有兼具中西方优势，既有西方式的课程内容，又有中国式的管理，能够让我们中国的孩子真正意义上受益的学校，才能受到家长们的青睐。
1、北京师范大学附属实验中学（国际部）
