刚到那个拉美国家的时候，她看到那边的小学生真的非常快乐。课业轻松简单，活动很多，德智体全面发展，孩子都喜欢上学。然后，这个国家虽然人少，但是也出过诺贝尔奖获得者和一大批优秀人才。所以，一开始她还是相信这世界上还真有优秀的快乐教育模板的。
但是随着孩子年纪增大和接触见识的增多，她现在觉得最初所感受的那些，其实是表面现象。
因为在快乐教育之下的孩子大后，孩子和孩子之间的差距就越来越大，有的孩子各方面都很出色，体育拔尖，成绩优秀，积极参加各种社会活动。然而你观察这些孩子的家庭，无一例外都有优秀的父母。普通家庭的孩子也许在某个方面不错，但是全面发展的很少。
再进一步了解发现，原来这些优秀孩子的家庭，在课后都有刻意培养的。体育要好，需要训练；学习，则有更多课后学习时间(家长素质高，不一定都是补习班，形式可以很灵活)；各种社会活动，演讲，选举...，家长也是花大时间陪孩子。这些都是要花时间的，所以这些孩子课后绝不会无头无脑的疯玩。
她还发现，那边一样有各种补习班，各种体育，特长训练班……都跟跟中国没有本质区别。
不同于国内的是，因为福利好，一个人长大路很多，普通人也活得好，压力小，所以很多家长也就没有“被迫”去做这些。
而有一定社会地位的家庭，因为站得高看得远，接触层面不一样，所以会在学校之外用各种门路帮助孩子，为孩子未来发展铺路。
而学校则以‘最低要求’教育孩子，教得很浅，练习很少，孩子当然快乐了。如果孩子不爱学习，怎么办？学校是不管的，这是家长的事情！但如果家长自己不努力，那么孩子显然就只有最低水平。大多数孩子长大，算个2位数加法都不会。但是下来家长有刻意培养的，水平跟中国孩子差别并不大。甚至包括每天15分钟的家庭作业，有的家里根本就不做的。老师会因为家长监督孩子做了15分钟作业，感谢家长....
再加上学校在乎学生感受，不考试，不排名，开个家长会都是秘密的1对1，也不跟家长说你家孩子排名第几....所以很多的父母就在这种对孩子真实水平一无所知，无意识的状况下，带着良好感觉到了初中。（有时候我都在想，这种故意回避竞争的做法，是不是某种阴谋？）
这种差距可以多大呢？同一个班级里面，阅读理解方面，她家孩子是12岁水平，而最差的是6岁水平……但是都很快乐，甚至可以说最差的一批恰恰是最开心的一批。
然后，考试就来了。
然后，根据成绩分班了，然后区别对待了，老师有各种活动机会推荐权利，有钱的家长就直接送私立了……
留下一群快乐教育出来的成绩一塌糊涂的孩子，还没搞明白到底什么时候发生的事情，为什么“一夜之间”小伙伴们比自己强这么多？
最后这位朋友得出这样一个结论：真正的快乐教育，是不让孩子做无用功，吃没必要的苦，是让全面发展，不光看成绩。
最后她说，努力学习，刻苦读书还是必须要的，而体育和特长，社会活动这些，是学习的补偿和休息，孩子喜欢的话，可以很快乐。
1、北京师范大学附属实验中学（国际部）
