谈谈国际中文教师关心的两个问题
Q：您在国际学校从事中文教学与管理工作已有30年，您认为国际学校中文教师应该具备哪三条最重要的素质？
A：首先语言交流应该没有障碍，其次还应该具备成长心态，以及知道如何根据学生需求组织课堂教学。
顺畅的语言交流可以增进人们之间的理解，了解大家的文化习惯，为每天日常的合作带来很多正能量。
在国际学校做中文教师，经常需要以学校的媒介语与外籍同事建立良好的信任关系，解决学生及家长问题。
良好的语言交流能力，可以让自己自信地走出舒适圈，积极参与学校活动，成为学校主流的一部分。
良好的心态会帮助老师们积极面对困难与挑战。在21世纪的国际学校工作，常常会遇到新鲜事，以成长心态思考会让困难与挑战迎刃而解，同时也需要把成长心态传递给学生与家长，提高家长的素养，更好地进行家校合作。
学会设计学生参与度高的课堂活动以帮助学生学习汉语，同时了解如何管理学生行为。学生们是否爱学汉语常常取决于老师的专业技能和个人魅力。了解学生的需求，建立有趣且有效的学习环境，达到事半功倍的效果。
总之，多观察，多尝试，多反思，一定会有进步。
Q：作为“第三届国际中文教学云端研讨会”的联办机构，香港道尔顿学校将同与会者分享一段课堂教学实录。您可以介绍一下，你们选择这段教学实录短视频的原由吗?
A：双语学习除了强调听说读写，还强调双语言连接的训练，也就是两种语言的相互交替。
对双语学习者来说，我们不清楚他们在大脑中使用哪一种语言思维某一种概念，但是却可以用两种语言表达出来。孩子们会根据环境的变化很自然地选择一种语言表达出来。
在双语的教学过程中，老师们有时采用同样的教学法，让学生有机会在不同语言课堂上学到的能力相互转移。
阅读工作坊和写作工作坊是英文教学中常见的教学方式。
在这堂一年级的中文写作课中，郑老师采用写作工作坊，让孩子们有机会以英文课堂中学习写作的方式进行创作。
郑老师采用探究法，鼓励学生观察并提问，总结诗歌的特点。之后郑老师根据学生独立写作的能力分组，让学生完成创作。有的学生可以独立，有的就需要老师更多提示，展现课堂分层次教学的情况。
整堂课的教学中，郑老师都是鼓励学生寻找自己感兴趣的主题或现象，通过想象与思维，找到相应的关系，并以简单的文字表达出来，体现道尔顿学校一直倡导的以儿童为中心的理念。
这就是一堂典型的道尔顿课堂，包括双语言连接训练，采用以儿童为中心的探究与分层次的教学法。
1、北京师范大学附属实验中学（国际部）
