现代教学理论表明，综合性的跨学科课程是达成全面而深入学习的有效途径，这一观点近期也得到了神经科学研究的证实。在鼎石的课程设计过程中，我们不断把中国的语言、文化和历史整合在各个学部和学科的教学活动之中。我们通过一以贯之、井然有序的课程规划，结合创新的教学方法，在课堂内外、宿舍区和操场上为学生提供体验式学习机会。我们要求所有学生都精通中英两 种语言，也表明了我们坚信: 在世界舞台之上， 中国的地位举足轻重。

鼎石小学部的课程借鉴其它小学课程框架，学前班至五年级的学生在沉浸式双语教学环境中学习。中国的历史与文化，以及中国国家小学课程所设定的教学标准与目标，可以轻松地融入以主题单元为学习方法的小学课程之中。在每个单元中，学生都有机会把中国文化和其他文化放在一起进行真实有趣的对比。例如，在一个关于《故事、神话、传说和寓言》的课程单元内，学生们将阅读大量世界各地关于银河系起源的传说。通过阅读七夕的故事，学生们达到中国国家课程大纲的学习目标，并对重要的中国传说、传统节日和节日问候语有所了解。接下来，他们还要完成其他学习目标，比如在科学课上了解星辰；在美术课上学画故事插图，为寓言中的英雄人物制作面具；在数学课上学习编号方式和历法计算；在地理课上找到故事的起源地；并在舞蹈课上通过肢体语言来讲述故事。不仅如此，我们在其他的学科课程中也体现了“中国主线”。在美术课上，学生们运用中国传统的美术技巧，学习陶艺、绘画和书法。音乐课和舞蹈课也会涉及中国传统的表演艺术。“中国主线”在中学项目阶段的各个学科中所占比重更大。在汉语语言与文学的课程中，学生依照中国国家课程大纲要求，学习古典文学与诗歌，磨练阅读与写作技能。中学项目阶段的“中国主线”是 一套名为“中国与世界”的人文课程体系，将世界文明史与中国文明史紧密相连。学生也将选修中国表演艺术或中国视觉艺术课程。升入十年级，学 生将具备参与“鼎石综合设计项目” (Keystone Capstone Project) 的能力，可以选择自己感兴趣的中 国文化历史课题开展独立研究。他们进行调查研究，制作具有创意的课题项目，撰写分析论文， 并将其研究成果向全校进行介绍。中学项目这种需要高度专注力的研究过程，以及课题研究式的学习方式，加深了学生对中国文化的认识与理解，强化了他们独立研究的能力，使他们为充满挑战的大学预科课程做好了准备。

在十一、十二年级，学生修读大学预科文凭项目。该课程项目中的三项核心要素——认识论；创造、活动与服务；以及专题论文为学生提供了宝贵的机会，可以探寻“中国主线”的多样化诠释。鼎石将认识论课程设计为一门双语、双文化的课程，教师和学生使用双语交流，探索深层次的哲学性问题，比较来自不同文化、语言与世界观的阐释。 通过服务、行动与文化方面的实践与实地体验，学生有机会将“中国主线”与现实生活联系起来。在高中阶段，体验式学习和独立的学术研究是非常重要的教学手段。由于所有的鼎石学生都将参与这些学习活动，因此，在鼎石毕业生形成身份认同的过程中，“中国主线”成为其中的一个重要部分，帮助他们明确并体悟中国文化的重要意义；亦在他们为毕业升学、就业和走向世界做准备的过程中，帮助他们成为祖国的文化大使。